“双减”政策是为了切实减轻学生负担和家长负担，阻断目前教育行业普遍的焦虑化，扭转短视化、功利性的教育观念，构建良好的教育生态。政策出台后，一定程度改善了相关风气，起到了较好的成效。但与此同时，也有一些隐忧和问题需要引起我们重视。

　　存在问题及影响：一是“双减”政策前，校外补课、上辅导班、超前学习等不正常现象在城市已成为常态，事实上，教育焦虑蔓延的大环境下，农村娃也未能幸免。现在的农村家长在“知识改变命运”的信奉下，非常愿意也非常舍得对孩子的教育投资。“双减”政策后，由于教育培训的“需求刚性”未有影响，家长对于学生成长成才的迫切想法所需要的教育资源与现实培训等教育渠道的大量减少存在一定鸿沟，致使一些培训教师转向“地下”，以开展“一对一”等教育方式牟利；二是不少家长反映，其对于学校延时服务的需求大幅增长，要求学生尽量在学校完成作业，但根据有关政策，有效需求得不到满足。特别是农村留守学生，放学回家无人监管，受到外界不良环境的影响，很有可能会走向“歪门邪道”，更需要我们加以重视；三是学校教师方面反映，政策执行后，教师从教代课及指导学生的压力明显增加，但课时费和收入却没有明显上涨，造成了一定的心理偏差；四是我市农村义务教育学生占比重较高，且农村教育水平、条件相对薄弱，“双减”政策出台后，如何保障农村孩子们的教学质量，成为不少代表委员关心关注的重点。

　　有关建议：一是以基本教育均衡化为抓手，从整体框架上优化教育布局，将财政、设备和教师等资源向农村学校倾斜，推动优质教育资源在城乡间合理流动，推进城乡教育等基本公共服务均等化；二是切实增加和提升城乡优质教育供给数量，一方面，加大对于乡村教育的基础设施等方面投入力度，同时，可开展师资交流轮岗、主动下乡辅导、送书下乡等方式，满足农村居民对于优质教育资源的需求；三是适时推动延时服务等，满足家长对于教育环境的现实需求，同时，适当增加教师待遇，增加课时费等，保障其待遇不低于当地公务员，切实提升教师的职业获得感和满意度。

责任编辑：苗家睿